JURNAL
NIM : 5101413013
Suatu aspek gaya belajar yang
sangat signifikan dalam negeri dan kedua pendidikan bahasa. Gaya belajar yang
disukai oleh para mahasiswa dan siswa. Para pendidik mengajar dengan gaya
paling instruktur bahasa. Apa yang dapat dilakukan untuk mengatasi pendidikan
dengan kebutuhan semua siswa ataupun mahasiswa di luar negeri dan dengan bahasa
yang berbeda. Dimensi gaya belajar dalam berbagai aspek di dalam pendidikan,
disini di jelaskan bahwa lima dimensi gaya belajar dikotomis berasal dari
karya Felder et al. (1988, 1993), menunjukkan cara-cara di mana kebutuhan
pendidikan siswa ataupun mahasiswanya dengan preferensi yang kuat untuk
kutub tertentu dari dimensi yang tidak dipenuhi oleh pendekatan trafisional
pendidikan untuk sebuah pengajaran dengan dua bahasa yang berbeda.
Bagian dari penutup jurnal ini menawarkan ringkasan saran untuk
memenuhi kebutuhan merekapara siswa dan mahasiswa. sensor yang lebih cenderung
dari pada intuitorsinya mengandalkan menghafal sebagai strategi pembelajaran
dan belajar lebih nyaman dan dengan aturan berikut dan prosedur standar.
lntuitors seperti variasi, tidak suka pengulangan, dan cenderung lebih baikdi
lengkapi dari sensor untuk mengakomodasi baru konsep dan pengecualian untuk
aturan. sensor yang hati-hati tapi mungkin lambat; intuitors cepat tetapi
mungkin ceroboh dengan kecepatan itu tadi .
Ehrman dan Oxford mempelajari
strategi pembelajaran dan pendekatan pengajaran22
BAHASA ASING Annals - SPRING 1995 disukai oleh sensor
dan intuitors dalam program pelatihan bahasa intensif . sensor itu yang
digunakan berbagai untuk menghafal strategi seperti latihan internal dan kartu
flash ,menyukai materi kelas yang mungkin sebaiknya digambarkan sebagai
praktis dari pada aneh , dan menyukai kelas yang sangat terstruktur dan
terorganisasi dengan baik dengan tujuan yang jelas dan tonggak untuk
prestasi. Mengajar Intuitors disukai pendekatan yang melibatkan kompleksitas
yang lebih besardan variasi, cenderung bosan dengan latihan, dan lebih mampu
daripada sensor untuk belajarterlepas dari gaya mengajar instruktur. Jika ada
terlalu banyak darihal semacam ini tanpa istirahat, para intuitors yang
merupakan mayoritas kelas ,jika hasil pengajaran mewakili mungkin menjadi
bosan dengan subjek dan tentu saja kinerja mereka akibatnya mungkin menurun.
Pada sisi lain, bahasa sangat intuitifin struktur mungkin cenderung bergerak
terlalu cepat melalui kosa kata dasar dan aturan tata bahasa dalam keinginan
mereka untuk mendapatkan lebih banyak bahan yang menarik. Gramatikal
kompleksitas ,dalam nuansa terjemahan ,konsep linguistik dan pertimbangan
budaya. Sementara intuitif siswa dapat menikmati topik ini, terlalu menekankan
materi tersebut dapat mengakibatkan landasan cukup dalam blok bangunan Siswa
mengajar sepenuhnya dengan metode bertentangan dengan gaya belajar mereka dapat
dibuat terlalu tidak nyaman untuk belajar secara efektif , tetapi mereka harus
memiliki setidaknya beberapa paparan. Mereka metode untuk mengembangkan
berbagai macam belajar keterampilan dan strategi ( Smith & Renzulli 1984) .
Agar efektif , pengajaran bahasa harus Oleh karena itu mengandung unsur-unsur
yang menarik bagi sensor dan unsur-unsur lain yang menarik bagi instuitors
bahasa penelitian terbaru dari gaya belajar di luar negeri adalah pendidikan
bahasa (misalnya, Oxford & Ehrman 1993) secara konsisten dalam
menempatkan membaca dalam visual kategori , menyiratkan bahwa instruktur
dapat memenuhi kebutuhan pelajar visual semata-mata dengan mengandalkan materi
pembelajaran tertulis. Tentu visual yang peserta didik belajar lebih baik jika
mereka melihat dan mendengar kata-kata dalam bahasa target , tapi begitu
pendengaran peserta didik : menyajikan materi yang sama dalam cara yang berbeda
selalu memiliki efek memperkuat pada retensi . Tantangan bahasa instruktur
adalah untuk merancang cara untuk menambahkan presentasi kelas verbal mereka
dengan nonverbal Bahan untuk penglihatan misalnya, menunjukkan foto, gambar,
sketsa, dan kartun untuk memperkuat presentasi kosakata, dan menggunakan film ,
kaset video , dan dramatisasi untuk menggambarkan pelajaran dalam dialog dan
pengucapan . dalam dunia pendidikan hal itu sering di lakukan oleh para
pendidik untuk mengajarkan kepada para peserta didik seperti siswa dan mahasiswa.
Dan kebanyakan siswa ataupun mahasiswa yang di didik dalam pendidikan malah
lebih cepat memahami materi yang sedang di sampaikan oleh para pendidik dengan
metode tersebut.
Tidak ada komentar:
Posting Komentar